《单片机原理及应用》课程的描述

1. 课程发展的主要历史沿革

80年代全国各高校普遍开设以Z80为对象的单片微处理器应用课程，随着MCS51系列单片机在全国迅速的得到推广与应用，MCS51系列单片机在80年代末90年代初在单片微处理器应用领域已居于主导地位，各个高校纷纷开设单片机课程，并作为必修课程，同时与单片机课程配套的各种教材也开始出版。当时该门课程是一门新课程，代表了单片微处理器应用课程内容改革的新方向。

根据单片机技术近十余年来的发展，以51系列单片机为内核的新型单片机不断涌现，其单片机内部RAM从256个字节已发展到几K到数十K，甚至100多 K；程序存储器从8K也发展到几十K，指令执行速度也得到了成十余倍的提高，嵌入到单片机内部的功能器件也越来越多，得到广泛的应用。根据就业市场的调查，尤其近2年以来，毕业生从事单片机技术、嵌入式系统为主体的产品开发的工作越来越多，以51系列单片机为内核的单片机仍是我国单片机应用领域的主流芯片。全国重点院校都把单片机课程放在重要的位置，作为以培养应用型人才为主的地方工科院校更为重视单片机课程及其单片机实践环节的开设，并且大多数院校以MCS51系列单片机为教学内容。全国大学生电子设计竞赛的题目，本科毕业设计的许多课题，毕业生就业需要拥有单片机应用技术，反映出本门课程的重要性。

《单片机原理及应用》是电气信息类专业的专业技术基础课，是一门理论联系实际非常紧密的课程，不但要求掌握单片机应用系统的基本原理，更应该要求具有单片机应用系统的电路设计、编程和系统调试的能力，所以课程的实践教学环节不但要有课程实验，而且需要有集中实践教学环节以满足通过实验室开放达到单片机应用系统的工程实践的目的，提高学生设计和调试实际系统的能力，创新能力，就业能力。

国外的许多大学也都开设了单片机技术课程，但国外称“单片机”为“微控制器”或“嵌入式控制器”。但是教学内容过于简单。

目前，由于各个学校培养学生的目标层次不尽相同，各个学校的不同专业有自己的专业特色，各个学校甚至一个学校的不同专业所开设的内容、理论学时、实验课时以及讲授方法上都有一定的差别。但是，该门课程作为必修的技术基础课程，已是非常普遍。另一方面，许多学校的学科专业将单片机技术作为研究生入学复试的内容之一。

综上所述，单片机课程由于其实用性已越来越受到学生的重视，受到教学管理部门和设备管理部门的重视，从教师的配备到实验设备的投入都予以充分的保障。

    广西工学院从1992年首先在自动化专科专业开设单片机原理及应用课程，然后逐步在其它专业开始讲授该门课程，包括机械类本、专科专业。1993年开始招收自动化本科专业，1996年自动化本科开始讲授该门课程，课程名为《单片微机原理及应用》，理论课时和实验课时合计70，在《地方工科院校电气信息类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究和实践》（广西壮族自治区教学成果二等奖）项目研究中，对单片机课程进行了整合，规范课程名称，内容和目标，尤其是结合电气信息类专业就业市场，我们的特色，综合各课程的条件，拟定《单片机原理及应用》为重点建设课程之一，在已有的基础之上首先加强课程教学团队建设，配合全国大学生电子设计竞赛，以该课程教学团队为主体建设赛前培训队伍。该门课程2002年确定为学校重点课程，2005年为广西区精品课程。在课程的建设过程中，课程教学团队清楚的认识到该门课程的示范作用，尤其与该课程密切相关的其它课程的重要性，2005年以课程教学团队成员为主体，申报《微机与嵌入式系统精品课程群建设与改革》新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”项目获得成功，课程群以《单片微机原理及应用》为核心课程，建设《单片机原理及应用》课程教学网站，撰写了《单片机原理及应用》教育技术的教学设计（参见广西工学院《单片机原理及应用》精品课程网站的教学设计栏目内容），不断的研究教学方法和教学手段，为课程群其它课程起到了示范作用，提高整体教学质量。

主讲教师之一蔡启仲在攻读硕士研究生期间，1987年参加以MCS51系列单片机（当时为8031）为控制核心的电子测量仪器课题组的研制工作，1988年到广西工学院工作主要从事PLC和单片机应用技术的研究开发工作，发表多篇有关单片机应用的论文，并担任课程的主讲，开始逐步形成特色。课程负责人韩峻峰1996年到学校工作之后，主持该门课程的建设，并逐步形成以单片机应用技术研究为团队的教学队伍，即有科研成果和科研项目，又有与单片机课程相关的教学研究成果、教学研究项目，教改论文；教学团队又有指导学生参加全国大学生电子设计大赛培养的丰富经验，形成自己的特色，取得了好成果。

课程负责人韩峻峰教授是广西工学院控制理论与控制学科的带头人，广西区优质本科自动化专业负责人，广西区《单片机原理及应用》精品课程负责人。

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